תיאוריית האינטליגנציות המרובות של הווארד גרדנר: גילוי הפוטנציאל בכל ילד

כולנו היינו שם. לכולנו היה את הרגע הזה שמשהו לא הקליקו בבית הספר, והכה בנו שאולי לא היינו חכמים כמו שחשבנו במקור. זה קורה. זה בסדר. אף אחד לא יכול להיות מעולה בכל דבר. זה לא אומר שאתה לא חכם כמו האדם האחר.

עולם התפתחות הילד לא ראה הרבה שינויים מהתיאוריות הבסיסיות שלו. רבים מכירים את פיאז'ה ותאוריית ההתפתחות הקוגניטיבית שלו, פחות מכירים את התיאוריה החברתית-תרבותית של ויגוצקי, ונראה שאפילו פחות מכירים את החביבה האישית שלי, תורת האינטליגנציות המרובות של הווארד גרדנר.

לכל התיאוריות של התפתחות הילד יש יתרונות וחסרונות. התיאוריה של אינטליגנציות מרובות, לעומת זאת, היא המועדפת עליי בגלל כמה היא מכילה.

ישנו ציטוט מפורסם, "כולם גאון, אבל אם נשפוט דג על פי יכולתו לטפס על עץ, הוא יבלה את כל חייו באמונה שהוא טיפש. השאלה שיש לי אליך בנקודה זו של המסע שלנו יחד היא, 'מה הגאונות שלך?'" בעוד שהציטוט הזה לא הוגדר כמי שמקורו באלברט איינשטיין, המסר שלו הוא מה שחשוב. קשה לשפוט את האינטליגנציה של אדם אחד על פני האינטליגנציה האפשרית של אחר. כל אדם בודד עבר דברים שונים בחייו עם הזדמנויות חינוכיות וחוץ-לימודיות שונות. כל הדברים האלה מעצבים אותנו למי שאנחנו ומה שאנחנו יודעים.

במהלך קריירת המטפלת שלי, זכיתי לטפל בשמונה ילדים שונים, כולם עם יכולות מדהימות לדברים שונים. מהמשפחה שאני נמצאת איתה עכשיו, לאחד התאומים בני העשרים ושניים חודשים יש את היכולת המולדת ללמוד מאנשים. היא מתבוננת במישהו שעושה משהו פעם אחת, כמו ביטול מנעולי התינוק, ואז יכולה לשחזר בצורה מושלמת את אותם המהלכים שהאדם השני עשה. אחותה הגדולה, לעומת זאת, נאבקת במוטוריקה הגסה שלה. המקום שבו היא מצטיינת הוא היכולת המוזיקלית שלה. מאז שהכרתי אותה, היא תמיד אהבה מוזיקה ועכשיו יכולה לשיר שירים במגרש המושלם בלי שום סוג של הכשרה מוזיקלית. אם היינו שופטים את הילדים האלה לפי היכולות הטבעיות של האחר, שניהם היו מופיעים בחוסר. כאן נכנסת לתמונה תורת האינטליגנציות המרובות של גרדנר.

תיאוריית האינטליגנציות המרובות: מה זה?  

הווארד גרדנר האמין שאנו כבני אדם מכילים מגוון דרכים שכולנו מקבלים ומפרשים נתונים. במקרה זה נתונים יכולים להיות כל דבר חדש שמישהו לומד. התיאוריה שלו קובעת שיש שמונה דרכים שונות: אינטליגנציה מילולית-לשונית, אינטליגנציה לוגית-מתמטית, אינטליגנציה מרחבית-חזותית, אינטליגנציה גופנית-קינסתטית, אינטליגנציות מוזיקליות, אינטליגנציות בין-אישיות, אינטליגנציות תוך-אישיות, אינטליגנציה נטורליסטית ואינטליגנציה קיומית. (אוניברסיטת צפון אילינוי)

תיאוריה זו באמת חוגגת את התכונות הייחודיות בכולנו. הם מדגישים את הכישרונות והחוזקות שלנו באופן שכל ילד ומבוגר שמבינים זאת יכולים להרגיש מיוחדים. בוא ניכנס לדקויות של התיאוריה של הווארד גרדנר ונדבר על כל אחת מהאינטליגנציות. 

האינטליגנציות

אינטליגנציה לשונית מילולית

ניתן להגדיר אינטליגנציה לשונית מילולית כרגישות למשמעות ולסדר של מילים, צלילים, מקצבים, פונולוגיה, תחביר ותפקודים שונים של השפה. לסיכום, כל מי שמתחבר במיוחד לאופן שבו הדברים נשמעים. זו לא בהכרח אינטליגנציה מוזיקלית, אבל היא שונה בצורה שבה אין קצב, אין טון או מנגינה או כל דבר אחר שנדרש כדי להיות מוכשר מוזיקלית. אנשים אלה הם לעתים קרובות לומדים מילוליים שיכולים לקלוט משהו לאחר שאומרים להם ולא מראים להם. לעתים קרובות הם מצטיינים בבית הספר ויכולים ליהנות ממשחקי מילים כמו Scrabble או Wordle.

אינטליגנציה לוגית-מתמטית

אינטליגנציה מסוג זה היא היכולת לנתח מצבים או בעיות באופן הגיוני, לזהות פתרונות, לערוך מחקר מדעי ולפתור פעולות מתמטיות והגיוניות בקלות.

המשפחה האחרונה שעבדתי איתה לפני המשפחה הנוכחית שלי הייתה משפחה שהורכבה משלוש בנות: בזמן עזיבתי הן היו בני שבעה, ארבעה וארבעה חודשים. הילד בן השבע נאבק בדיסלקציה, או בהפרעה נוירולוגית שבה האותיות על הדף מתבלבלות, ובדיסגרפיה, שהיא הפרעה נוירולוגית שבה אנשים נאבקים בכתיבה. למרות הפרעות הלמידה הללו, היא הצטיינה במתמטיקה. לילדה הייתה הדרך המעניינת ביותר לסדר מספרים בראשה כדי לפתור בעיות חיבור וחיסור מורכבות שלא כל כך נחתכו והדבקו בהתאם למה שלימדו אותה בבית הספר. הייתה שם נחמה שהראתה כמות מדהימה של גמישות עם המספרים והפעולות שהדהימו אותי.

לעתים קרובות אנשים שיש להם סוג זה של אינטליגנציה מצוינים בפתרון בעיות. הם לא מסתכלים על מתמטיקה כמשוואות פשוטות, אלא כדרך להתייחס לעולם הסובב אותם.

אינטליגנציה מרחבית-חזותית

אינטליגנציה זו מוגדרת כיכולת לתפוס, לנתח, להבין, לאחסן ולהיזכר במידע חזותי. לזיכרון יש שלושה מרכיבים: קידוד, או הבנה, אחסון, ולאחר מכן שליפה, או אחזור מידע ספציפי זה. אנשים אלה מצוינים בגישה לאחסון הזיכרון שלהם ובשליפת המידע שהם צריכים.

אינטליגנציה גופנית-קינסטטית

סוג זה של אינטליגנציה אולי קצת מובן מאליו, אבל בואו נעבור על זה למען הסדר הטוב. עם אינטליגנציה גופנית-קינסתטית, קל למישהו לתפעל חפצים (כמו כדור) ולהשתמש בסוגים שונים של מיומנויות פיזיות. אינטליגנציה זו כרוכה בתחושת תזמון חדה. אם אתה קורא את התיאור הזה וחושב על ספורטאים מכל סוג שהוא: רקדנים, מתעמלים, מעודדות, שחקני כדורגל, אתה צודק, אבל היישום של האינטליגנציה הזו לא נגמר שם. מכיוון שסוג זה של אינטליגנציה דורש מניפולציה של חפצים, מנתחים ואנשים ערמומיים במיוחד ייפלו תחת סוג זה של אינטליגנציה. 

אינטליגנציה מוזיקלית

אינטליגנציה מוזיקלית נחשבת ליכולת ליצור ולהעריך קצב, צליל, גוון והרמוניה, כמו גם הערכה מיוחדת לצורות שונות של ביטוי מוזיקלי.

אולי קל לחשוב שהאינטליגנציה הזו חלה על רוב האנשים, ואני בטוח שרבים מוצאים את עצמם בקטגוריה הזו. מה מבדיל ילדים שנהנים ממוזיקה ואלה שהם אינטליגנטיים מוזיקלית בתורת האינטליגנציות המרובות של גרדנר, הם אלה שמוקירים כל סוג של פעימה, קצב או דפוס שהם יכולים לשמוע.

עם המשפחה הנוכחית שלי, אני עובד עם ילדה בת ארבע. היא תענוג מוחלט. התחלתי לעבוד עם המשפחה שלה מיד אחרי שמלאו לה שנתיים, ומאז שאני זוכר את עצמי, יש לה אוזן קשבת למוזיקה. היא מבקשת לנסוע בחלון פתוח כדי לשמוע את קצב צמיגי המכונית כשאנחנו חולפים על פניהם. היא עוצרת ומקשיבה לשירת הציפורים, רוכנת יותר ממה שהנוחות שלי אוהבת לדבורים בערוגות הפרחים כדי לנסות לשמוע את זמזום שלהן, שהיא מכנה את המהום שלהן. היא יכולה לזכור מילות שיר לאחר האזנה אחת ויכולה לחקות בקלות ביטים ומקצבים מסובכים. זו דוגמה למישהו שייפול תחת אינטליגנציה מוזיקלית, במקום להנות ממוזיקה.

אינטליגנציה בין אישית

תיאוריית האינטליגנציה הבין אישית של גרדנר קובעת כי אינטליגנציה זו היא היכולת להבין את הכוונות, המניעים והרצונות של אנשים אחרים ולעבוד איתם בצורה יעילה. סוג הילדים שיש להם אינטליגנציה זו מתוארים לעתים קרובות כ"אנשים-אדם". הם צפויים להסתובב סביב שולחן המבוגרים בחגים ובעלי יכולת מולדת להכיר מישהו אחר באמת.

אינטליגנציה תוך אישית

אדם שיש לו אינטליגנציה תוך-אישית יכול להכיר את עצמו מבפנים ומבחוץ ויכול לעבור להבנת אנשים. לאנשים אלה יש מוטיבציה ליישם את מה שהם לומדים בחייהם כמו יצירת הרגל מועיל יומיומי. רבים יודעים כי בילוי זמן בטלפון לפני השינה יקשה על השינה, אך מעטים יעשו את הצעד להסיר את הטלפונים מחדרי השינה שלהם ולקרוא ספר במקום זאת. המקום שבו זה חל על ילדינו הוא כאשר מורה מעודד ילד להשקיע זמן נוסף בלימוד מילות האיות שלו במשך השבוע כשהם מאחור. הילד שיש לו אינטליגנציה תוך-אישית יעשה זאת מבלי להזכיר לו ארבע פעמים.

לאנשים אלו יש לרוב אינטואיציה חזקה, מודעים לנקודות החוזק והחולשה של עצמם, יכולים לשלוט היטב ברגשותיהם ונוטים להיות בעלי ביטחון עצמי גבוה.

אינטליגנציה טבעית

אה, האינטליגנציה שהכי הלוואי והייתה לי. אלה שיש להם סוג של אינטליגנציה טבעית מצטיינים ומוצאים את ליבם בתוך הטבע. הם יכולים לגדל כל דבר, יכולים לזהות כל דבר ולעיתים קרובות ניתן למצוא אותם רק נהנים מהצלילים והריחות של החוץ הגדול ככל האפשר. כמה מאפיינים של אינטליגנציה מהסוג הנטורליסטי כוללים התלהבות בטבע, התבוננות בעולם הטבע שסביבם, מודעות לדפוסי מזג האוויר ודפוסי מזג האוויר, וסתם באופן כללי, כישרון בכל הנוגע לדברים הנוגעים לעולם הטבע שסביבם. .

תיאוריית האינטליגנציה המרובה: איך זה עוזר לילד שלי?

עם תיאוריה כל כך רחבה ומרחיבה קל לראות איך התיאוריה הזו מכילה ותומכת בכל ילד, אבל בואו ניכנס לדקויות של איך בדיוק זה עוזר לילדים. כאשר אנו מסתכלים על מבחנים סטנדרטיים, בין אם זה מבחנים ממלכתיים או מבחני מנת משכל, הם לא גמישים ורק מודדים עד כמה תלמיד יכול לשנן מידע, אולם בארצות הברית יש דגש על מבחנים סטנדרטיים. אם מורים והורים יזכרו את תיאוריית האינטליגנציות המרובות של גרדנר, זה רק יעזור לתלמידיהם ולילדיהם לזכור שלא ניתן לכמת את כל צורות האינטליגנציה על פיסת נייר ושהערך שלהם הוא הרבה יותר מהציון והאחוז שהם לְקַבֵּל.

התיאוריה של גרדנר על תיאוריית האינטליגנציה המרובה: מה החלק הרע?

כמו כל התיאוריות, יש אנשים שמאמינים שיש לזה חסרונות. יש כאלה שלא חושבים שלתיאוריית האינטליגנציה המרובה יש את מקומה בכיתה המודרנית בגלל היעדר מחקר קפדני שלה. אנשים אלה חולקים את החשש שמחנכים שאינם יכולים להקל על סגנונות למידה בדרכים שיועילו לכל צורות האינטליגנציה הרבות של תלמידיהם, יסווגו כמורים גרועים. הם גם חוששים שאם מחנכים ומנהלים ישתמשו בזמן ובמשאבים בניסיון ללמד חומר בדרכים שמתאימות לכל לומד, אז זה חומר וזמן מבוזבז שיכול היה לשמש לעשות משהו אחר שיועיל לכולם במקום רק אחד או שניים תלמידים.

שאלות נפוצות

לסיכום, אחד הדברים הטובים ביותר שתוכלו לעשות עבור הילדים בחייכם הוא לחגוג את ההבדלים ביניהם. אנחנו לא דומים, ואפשר לומר שלא כולנו לומדים באותה צורה. על מנת לבנות ביטחון, תחגגו את ילדכם כמי שהוא מחוץ לדרך שבה מערכת החינוך משכנעת אותנו שאנחנו צריכים להיות. זה ותמיד יהיה הרבה יותר חשוב לילד שלך להרגיש בטוח וחזק במי שהוא, לעומת כמה טוב הוא עונה על שאלות במבחן ובבית הספר.

הפניות:

מדריך הדרכה של NIU.EDU על התיאוריה של גרדנר על אינטליגנציות מרובות

רכיבים של אינטליגנציות מרובות 

תפסיק להשתמש בתורת האינטליגנציה המרובה

אבי מילר

סוֹפֵר

אבי מילר הייתה מטפלת כבר כמעט עשור, והייתה גננת שנתיים לפני המעבר בקריירה שלה. כמטפלת, היא עבדה עם ילדים עם דיסלקציה ודיסגרפיה, עם הפרעות קשב וריכוז, עם אוטיזם וסוגים אחרים של נוירו-גיוון. אבי לומדת לתואר ראשון בפסיכולוגיה ומוסמכת על ידי איגוד המטפלות הבינלאומי. היא מתגוררת בבוסטון עם בן זוגה וכלב ההצלה שלהם.