Պատրիսիա Դիշլերի կողմից
Ծնողները, բնականաբար, լավագույնն են ցանկանում իրենց երեխայի համար ակադեմիական առումով, այնպես որ, երբ հետազոտությունը ցույց է տալիս, թե ինչպես են վաղ տարիները հսկայական ազդեցություն ունեն ապագա ինտելեկտի վրա, ճնշում է գործադրվում այդ «3 R-ները՝ «կարդալու, ծիսակարգի և «ռիթմատիկ» սովորեցնելու համար: որքան հնարավոր է. Սրա դժբախտ արդյունքը եղել է երեխաներին, որոնց կերակրում են փաստերով և լուծումներով՝ անգիր սովորելու համար՝ առանց սեփական խնդիրների լուծման հիմքի կամ իրենց սովորած տեղեկատվության ուսումնասիրության զգացողության: Վաղ մանկության ծրագրերը նույնպես ճնշում են զգում և բռնվում են այս նույն ծուղակի մեջ. երեխաներին սովորեցնում են նախապես մտածված պատասխանները՝ առանց ուսուցանելու գործընթացին, որն ի սկզբանե հանգեցնում է պատասխանների: Այդ դեպքում զարմանալի չէ, որ շատ երեխաներ պայքարում են դպրոցներում, և որ ավելի բարձր դասարանների երեխաները հայտնաբերված են, որ խնդիրներ լուծելու տեխնիկայի և սոցիալական փոխազդեցության լրացուցիչ խնդիրներ չունեն կամ չունեն: Բացակայող օղակը. Ուսուցում 3 Cs. Երեխաների մեջ սեր սերմանել ուսման հանդեպ և որոշումներ կայացնելու և այլոց հետ աշխատելու ընթացքում խնդիրներ լուծելու գործընթաց սկսելու համար նրանց մեջ խրախուսելով ստեղծագործականություն, հետաքրքրասիրություն և քաղաքավարություն.
Երեխաների մոտ ստեղծագործական արթնացնելը դուռ է բացում ուսուցման համար յուրաքանչյուր զարգացման ոլորտում: Երբ երեխաները ստեղծագործորեն մտածում են, նրանք նայում են իրենց առջևից այն կողմ՝ տեսնելու, թե ինչ կարող է լինել: Նրանք ուսումնասիրում են տարբեր տեսանկյուններից և ներգրավում իրենց բոլոր զգայարանները: Այս ստեղծագործական հետազոտությունը կարող է հանգեցնել խնդիրների հաջող լուծմանը, ուսուցանվող թեմաների ավելի լայն ըմբռնմանը և այն աշխարհին, որտեղ նրանք ապրում են գնահատելու զգացում:
Առանց ստեղծագործ մտածելու այս հիմքի երեխաները հակված են միայն ձեռք բերել տեղեկատվություն – այլ ոչ թե հմտություն ունենալ do ինչ-որ բան այս տեղեկատվության հետ: Երբ երեխաներին աջակցում են իրենց ստեղծագործության մեջ, նրանք կարողանում են ակտիվորեն ներգրավվել ուսումնական գործընթացում: Օրինակ՝ այնտեղ սովորելը ավելին է են թվեր, բայց սովորելու մասին, թե ինչի են ընդունակ այդ թվերը անում: Ինչպես են նրանք փոխազդում, ինչ կարող են ներկայացնել, ինչպես կարող են օգտագործվել օբյեկտներն ու տեղեկատվությունը կազմակերպելու կամ ներկայացնելու համար:
Գործողություններ, որոնք խրախուսում են ամենօրյա իրերի նոր օգտագործումը, սովորեցնում երեխաներին հաղթահարել սխալվելու վախը, սովորեցնել նրանց համբերության արժեքը և համատեղել ուղեղի աջ ու ձախ գործունեությունը, այս ամենը ուժեղացնում է երեխայի ստեղծագործ լինելու, երևակայությունն օգտագործելու և խնդիրները լուծելու կարողությունը: .
Այնուամենայնիվ, խնդրի լուծումն ավելին է նշանակում, քան շատ պատասխաններ գտնել կարողանալը: Այստեղ է, որ գալիս է հետաքրքրասիրությունը: Ստեղծագործությունն ու հետաքրքրասիրությունը ներքուստ կապված են: Մեկը տանում է մյուսին, և հակառակը։ Մենք սկսում ենք փորձել ինչ-որ նոր բան (ստեղծագործականություն), այնուհետև մենք փորձարկում ենք այն, որպեսզի տեսնենք, թե ինչ է տեղի ունենում (հետաքրքրասիրություն): Բայց նաև հակառակը կարող է տեղի ունենալ, որտեղ մենք սկսում ենք նայելով, թե ինչու են իրադարձությունները տեղի ունենում որոշակի ձևերով (հետաքրքրասիրություն), այնուհետև օգտագործել այս տեղեկատվությունը նոր ձևով (ստեղծագործական) մեր խնդիրը լուծելու համար: Հենց այս երկուսի միջև տալն ու վերցնելն է, որ կարող է հանգեցնել շատ հետաքրքիր և նոր բացահայտումների և հնարավորությունների: Դրանք շատ գյուտարարների, ինժեների կամ փիլիսոփաների բանալիներն են նոր հայտնագործություններ, գյուտեր և լուծումներ անելու համար: Երեխաները, ում տրված է ազատություն՝ ընդլայնելու այդ կարողությունները և իրենց հնարավորությունները դրանցում լիարժեք ուսումնասիրելու, իրենց խաղը կունենա ավելի հարուստ, խորը իմաստ և ավելի բարձր ձեռքբերումների զգացում:
Ծնողները կարող են աջակցել իրենց երեխաների՝ հետաքրքրասեր լինելու բնական կարողությանը և կապել այս հետաքրքրասիրությունը կրեատիվության և խնդիրների լուծման հետ՝ հնարավորություն ընձեռելով իրենց երեխային բացահայտելու հնարավորությունները պարզ զարմանքի կամ կոնկրետ փորձերի միջոցով: Իրենց երեխային շրջապատող աշխարհին բացահայտելով զբոսանքների, գրքերի և ձևական խաղերի միջոցով: Եվ վերջապես, խրախուսելով հարցերը և ցույց տալով իրենց երեխային, թե ինչպես փնտրել և գտնել պատասխանները: Երբ մենք բերում ենք այս գործոնները մեր տներ, մենք հնարավորություն ենք տալիս մեր երեխաներին զարգացնել իրենց բնական հետաքրքրասիրության զգացումը, հիմնվել իրենց ստեղծագործական ունակությունների վրա և դառնալ խնդիրներ լուծող:
Ստեղծագործականությունն ու հետաքրքրասիրությունը մեծապես նպաստում են մեր երեխաների հետագա ուսուցման հիմքերի ստեղծմանը: Այնուամենայնիվ, այս հիմքի գլուխկոտրուկից կա մեկ վերջին կտոր. Քաղաքավարություն: Մենք ապրում ենք սոցիալական աշխարհում, և որպես այդպիսին առաջնորդելու, թիմի մաս կազմելու և մեր գաղափարների արդյունավետ հաղորդակից լինելու կարողությունները կարևոր են մեր կրթական ճանապարհորդության մեջ:
Ծնողի դերը՝ որպես քաղաքավարության, բարության և դրական սոցիալական փոխազդեցության մոդել, ավելի կարևոր է, քան երբևէ: Երեխաներին քաղաքավարություն ուսուցանելը մոդելավորման և խրախուսման գործընթաց է չորս տարրերի, որոնք աջակցում են այս վարքագծին՝ հուսալիություն, բարություն, ազնվություն և հարգանք: Ծնողները կարող են ամրապնդել այս հատկանիշներն իրենց երեխաների մեջ՝ պարզապես մոդելավորելով վարքագիծը և ուղղորդելով իրենց երեխաներին ամուր հարաբերություններ կառուցելու ուրիշների հետ:
Ես խնդրում եմ յուրաքանչյուր ընթերցողին մի քանի ակնթարթ տրամադրել սեփական մանկության մասին մտածելով: Հիշու՞մ եք, որ հարձակվել եք ձեր հոր գործիքների և փայտանյութի վրա՝ ամրոց կառուցելու համար: Հիշու՞մ եք, որ երկար արշավներ էիք անում անտառում՝ պարզապես արկածախնդրության հույսով: Հիշո՞ւմ եք, թե ինչ էր նշանակում ընտանիք: Ժամանակն է վերադառնալ այս հիմունքների ուսուցմանը, նախքան դրանք ընդհանրապես անհետանալը, բայց ավելի լավ ձևով:
3C-ների ուսուցումը ծնողներին հնարավորություն է տալիս հետ բերելու հիմունքները և վերակառուցելու մեր երեխաների ապագան դեպի լավը: Նրանց ամուր հիմք ստեղծելու համար՝ սովորելու ցանկություն, որովհետև սովորելը կրկին զվարճալի է, ստեղծագործական և հետաքրքրասիրության միջոցով խնդիրները լուծելու կարողություն և հոգատար վերաբերմունք, երբ նրանք հասնում են երկինք:
կենսագրություն
Պատրիսիա Դիշլերը մի քանի գրքերի հեղինակ է, այդ թվում Դայակից մինչև բիզնեսի սեփականատեր և Որովհետև ես սիրում էի քեզ: Նա խոսում է ազգային մակարդակով վաղ մանկության և որդեգրման կոնֆերանսներում և NAFCC-ի «Ազգային հեռանկար» և «Որդեգրման այսօր» ամսագրի սյունակագիր է: Պատրիսիան NAFCC-ի, WFCC-ի և Վիսկոնսինի վաղ ուսուցման կոալիցիայի խորհրդի անդամ է և արժանացել է 2007 թվականի Վիսկոնսինի նահանգապետի մրցանակին՝ երեխաների խնամքի ոլորտում գերազանցության համար: Նրա վերջին գիրքը, 3 C-ների ուսուցում. ստեղծագործականություն, հետաքրքրասիրություն և քաղաքավարություն կիսվում է իր գործունեությունը և փիլիսոփայությունը՝ ուսուցանելու փոքր երեխաներին իր 17-ամյա Patty Cake Preschool-ի` ազգային հավատարմագրված ծրագիր: Լրացուցիչ տեղեկությունների համար այցելեք նրա կայքը՝ հասցեով www.patriciadischler.com.
[widget id=”text-640287641″/]
Դա հիանալի հոդված է (ինչպես միշտ): Հիշում եմ, որ անում էի այն ամենը, ինչ ասում էիր, «երբ դու փոքր էիր»: Մենք ամեն շաբաթ-կիրակի ընտանեկան պիկնիկներ էինք ունենում և միշտ հարցեր էինք տալիս ամեն ինչի մասին: Հայրս ամեն ինչի վարպետն էր, ատաղձագործություն, էլեկտրականություն, ես շատ բան սովորեցի հայրիկիցս, որովհետև նա ժամանակ հատկացրեց ինձ սովորեցնելու և թույլ տվեց ինձ հարցնել: 3 «գ»-ն իսկապես շատ կարևոր է: