Դաստիարակում Arentնողների վերաբերյալ խորհուրդներ

Երեխաների մոտ ավելի լավ վարքագիծ մշակելու ուղեցույց

Երեխաների մոտ ավելի լավ վարքագծի ձևավորում
Բացահայտեք ապացուցված ծնողական խորհուրդներ՝ երեխաների մեջ ավելի լավ վարքագիծ զարգացնելու համար՝ խթանելով ընտանիքի ներդաշնակ և հարգալից դինամիկան:

Երեխայի զարգացման ամենահետազոտված թեմաներից մեկն այն է, թե որ ռազմավարություններն են առավել արդյունավետ երեխաներին ավելի լավ լսելու և պահելու համար: Գրեթե յուրաքանչյուր ծնող ունի կամ զգալու է բնավորության բարկության, անհնազանդության և վարքային այլ մարտահրավերների կառավարման հիասթափեցնող ձեռնարկումը: Երեխաների տարիքին զուգընթաց, դրական վարքագիծն ու վարքագիծը խրախուսելու համար օգտագործվող գործիքները կարող են նաև փոխվել, ինչը կարևոր է դարձնում ծնողների համար տեղեկացված և ճկուն մնալ իրենց դաստիարակության մեթոդներում:

Այս ուղեցույցում մենք կուսումնասիրենք գործիքներ, ռազմավարություններ և գործնական մոտեցումներ՝ ստիպելու ձեր երեխաներին ավելի լավ լսել և վարվել: 

Իմացեք ձեր մոտեցումը

Բառը

Ծնողների վարքագծի լավագույն մոտեցումները հասկանալու համար անհրաժեշտ է տիրապետել հիմունքներին: Յուրաքանչյուր ծնող ունի տարբեր մոտեցումներ, թե ինչպես են նրանք ընտրում շփվել և ներգրավվել իրենց երեխաների հետ: Այս վաղ կապը ծնողի և երեխայի միջև օգնում է որոշել երեխայի բարոյականությունը և ազդել նրա վարքի վրա: Շատ բաներ կարող են որոշել դաստիարակության ոճերը, ներառյալ միջավայրը, մշակույթը և անձնական փորձառությունները:

Ձեր երեխայի վարքագծի վրա ազդեցություն ձեռք բերելու ամենակարևոր ուղիներից մեկը ձեր դաստիարակության ոճն իմանալն է: Կան չորս հիմնական դաստիարակության ոճերը մատնանշված է գիտնականների կողմից, ներառյալ ավտորիտար, հեղինակավոր, թույլատրող և անտեսող: 

Ավտորիտար ծնողական դաստիարակություն.

Դաստիարակության այս ոճում ծնողը հաճախ սահմանում և սահմանում է խիստ կանոններ, որոնց պետք է ենթարկվի երեխային: Հաճախ կոշտ է, երեխայի ազդեցությունը շատ քիչ է, և համակարգում առկա է սահմանափակ ճկունություն: Երեխաները, ովքեր մեծանում են ավտորիտար ծնողների հետ, սովորաբար ամենալավ են վարվում, քանի որ հստակ հասկացողություն կա, որ վարքագիծը հանգեցնում է հետևանքների: Դպրոցական միջավայրում սա կարող է թարգմանվել որպես երեխայի ընկալունակ հրահանգներ, ժամկետներ և լիազորություններ:

Չնայած դրան, գիտնականներ ցույց են տվել, որ ավտորիտար ծնողները սովորաբար ավելի քիչ են դաստիարակում, և դաստիարակության ոճը կարող է հանգեցնել ագրեսիայի, ամաչկոտության և երեխայի ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու անկարողության: Այս խիստ կանոնները և հստակ հետևանքները կարող են նաև հանգեցնել ապստամբության հեղինակավոր գործիչների դեմ, երբ երեխան մեծանում է և փորձում է հաստատել իրենց անկախությունը:

Դասի խանգարում

Ջուլին և Մարտինը զանգ են ստացել տուն, որ իրենց 12-ամյա որդին՝ Քևինը, դասի ժամանակ վատ է վարվում: Ուսուցիչը նշում է, որ չնայած Քևինը գերազանցում է իր գիտական ​​աստիճանը, նա հաճախ շեղում է իր դասընկերներին: Ամենավերջին դեպքում ուսուցիչը հեռացրեց Քևինին իր դասարանից այն բանից հետո, երբ նա մի քանի անգամ ընդհատեց դասը՝ զրուցելով մոտակա հասակակիցների հետ:

Որպես ավտորիտար ծնողներ Ջուլին և Մարտինը հստակ հետևանքներ են դրել Քևինի վերջին պահվածքի համար.

Ջուլին և Մարտինը «հղում են» Քևինին, և նրան թույլ չեն տալիս դուրս գալ տնից դպրոցական միջոցառումներից դուրս: Ծնողները որոշել են նրա հետևանքների տևողությունը՝ առանց Քևինի ազդեցության։

Քևինը կորցրել է հեռախոսի արտոնությունները և չի թույլատրվում մուտք գործել սոցիալական ցանցեր և խաղեր առաջիկա երկու շաբաթվա ընթացքում: Նա նաև պետք է անձամբ ներողություն խնդրի միսիս Ֆլաուերսից՝ իրենց զանգահարած ուսուցչից՝ իր պահվածքի համար։

Ավտորիտար դաստիարակության ոճերը հիմնված են ծնողների վրա և մեծ ակնկալիքներ են դնում երեխայի վարքագծի վրա: Երբ կանոնները խախտվում են, ծնողները հաճախ պատասխանում են պատժով: Այս համակարգերը կարող են զուրկ լինել ճկունությունից, և հաղորդակցությունը սովորաբար ծնողից երեխա է:

 Ի՞նչ այլ մտահոգություններ կարող են լինել:

Այստեղ ծնողները նույնպես պետք է հետաքրքրվեն, թե ինչն է ստիպում Քևինին շեղել իր մյուս դասընկերների ուշադրությունը:

 Aկա՞ն հնարավորություններ Քևինի համար դպրոցից դուրս հասակակիցների հետ շփվելու:

Քևինը կարող է ժամանակ գտնել այլ դասընկերների ուշադրությունը շեղելու համար, քանի որ նա փնտրում է հասակակիցների հետ կապ և հաղորդակցություն: Ծնողները պետք է իրենց երեխաներին ներկայացնեն դպրոցական միջավայրից դուրս հասակակիցների հետ համագործակցելու հնարավորություններ: Ծնողների կողմից խրախուսված այս ներգրավվածությունը կարող է ներառել մասնակցություն արտադպրոցական գործունեությանը, կամավորությանը կամ տեղական համայնքային միջոցառումներին միանալը:

Արդյո՞ք Քևինին ավելի դժվար առաջադրանքներ են պետք դպրոցում:

Քևինը կարող էր թերագնահատվել իր ակադեմիական աշխատանքի մակարդակով: Քանի որ ուսուցիչը նշում է, որ Քևինը ակադեմիական առումով գերազանց աշակերտ է, Ջուլին և Մարտինը պետք է մտածեն, թե արդյոք նրա վարքագիծը բովանդակությունից գրգռվածության բացակայության ուղղակի արդյունքն է:

Հաճախ վարքագծային մարտահրավերները դպրոցում կարող են ուղղակիորեն արտացոլել դասի նյութը հասկանալու աշակերտի կարողությունը: Աշակերտները, ովքեր վատ են վարվում, կարող են համարել, որ աշխատանքը շատ դժվար է կամ բավականաչափ դժվար:

 Հեղինակավոր դաստիարակություն

Դաստիարակության այս ոճում ծնողներն ընդգծում են իրենց երեխաների հետ սերտ հարաբերությունների զարգացումը: Մեջ հեղինակավոր դաստիարակություն ոճը, կան ուղեցույցներ, թե ինչ է թույլատրվում: Երբ երեխաները խախտում են կանոնները կամ սխալ վարքագիծ դրսևորում, պատժի փոխարեն կարգապահական գործողություններ են իրականացվում: Այս ոճի ծնողները կարող են ազդեցություն ունենալ իրենց երեխայի սպասումների, կանոնների և սահմանների վրա: Առավել հայտնի են կանոնների նուրբ հավասարակշռության և ճկունության պահպանմամբ՝ հեղինակավոր ծնողները խրախուսում են հաղորդակցվել իրենց երեխաների հետ՝ օգնելու նրանց հաղթահարել դժվար զգացմունքները:

Դաստիարակության այս ոճը նշվում է որպես երեխաների համար ամենալավ արդյունքները: Ծնողները, ովքեր զբաղվում են հեղինակավոր դաստիարակությամբ, հաճախ նշում են երեխաներին, ովքեր ունեն վստահության, պատասխանատվության բարձր մակարդակ և ինքնամփոփելու և կարգավորելու կարողություն:

Ի տարբերություն ավտորիտար դաստիարակության, հեղինակավոր ծնողները հաճախ ջերմ են, ընկալունակ և բաց իրենց երեխաների ազդեցությունը ստանալու համար:

Պոռթկում ընթրիքի ժամանակ

Ալիշան և Սթիվը երեք դպրոցահասակ երեխաների զբաղված ծնողներ են։ Նրանց կրտսեր դուստրը՝ Քեյլին, 7 տարեկան է, և նրանք ունեն նաև երկու որդի՝ Բրեքսթոնն ու Բրենդոնը՝ 13 և 16 տարեկան: Վերջերս, երբ ռեստորան այցելելիս, Քեյլին հասարակական պոռթկում ունեցավ, քանի որ Բրեքսթոնին և Բրենդոնին թույլատրվեց պատվիրել «մեծահասակներից»: մենյու.

Քանի որ հեղինակավոր ծնողներ Ալիշան և Սթիվը շփվում են Քեյլիի հետ՝ հասկանալու նրա հիասթափությունը և օգնելու կարգավորել նրա զգացմունքները: Այն բանից հետո, երբ Քեյլին հանգիստ է, ծնողները հստակ սահմաններ են դնում:

Ալիշան և Սթիվն օգնում են Քեյլին կարգավորել իր զգացմունքները՝ խորը շունչ քաշելով և հանգստացնելով նրա խանգարված նյարդային համակարգը: Այն բանից հետո, երբ Քեյլին հանգիստ է, ծնողները լսում են՝ հասկանալու, թե ինչու է Քեյլին հիասթափված: Քեյլին ասաց, որ իրեն դուրս են թողել, քանի որ իր ավագ եղբայրները կարողացել են պատվիրել մեծահասակների ճաշացանկից, մինչ նրան տրվել է երեխայի ճաշացանկը:

Սթիվը հանգստացրել է Քեյլին, որ նրա հիասթափությունը նորմալ է, բայց հասարակական վայրում զայրույթ ունենալը` ոչ: Սեղանի վարքագծի մասին նրան հիշեցնելուց հետո ծնողները համաձայնում են, որ հաջորդ անգամ, երբ նրանք դուրս գան ընթրիքի, Քեյլին կարող է ընտրություն կատարել մեծահասակների ճաշացանկից պատվիրելու համար:

 Ի՞նչ այլ մտահոգություններ կարող են լինել:

Առողջ եղբայրական հարաբերությունները կարևոր են երեխաների զարգացման համար: Հաճախ սա երեխաների համար առաջին բնական միջավայրն է, որտեղ սովորում են կյանքի կարևոր հմտություններ, ինչպիսիք են կիսվելը, համագործակցությունը և կոնֆլիկտների լուծումը: Ավագ քույրերն ու եղբայրները կարող են իրենց կրտսեր եղբայրների և քույրերի համար վարքագծի հիանալի մոդել ծառայել: Լավ հարաբերությունների դեպքում նրանք կարող են ամուր կապեր ձևավորել, որոնք ապահովում են էմոցիոնալ աջակցություն և ընկերակցություն:

Անարդար վերաբերմունքի ընկալում

Եղբայրների և եղբայրների խանդը և կոնֆլիկտը սովորական մարտահրավերներ են, որոնց բախվում են ծնողները և կարող են հանգեցնել երեխաների վարքագծի խնդիրների: Երեխաները կարող են խանդել, եթե անհավասար վերաբերմունք ընկալեն իրենց և իրենց հասակակիցների միջև: Տանը այս վերաբերմունքը կարող է առաջանալ ծնողների ուշադրությունից, արտոնություններից կամ պարտականություններից: Վերոնշյալ օրինակում Քեյլին իրեն անտեսված էր զգում, երբ իր եղբայրներին թույլ տվեցին պատվիրել մեծահասակների ճաշացանկից, մինչդեռ նա սահմանափակված էր երեխաների մենյուով: Այս ընկալված անարդար վերաբերմունքը հանգեցրեց հանրային կատաղության բարկության:

Տարիքային և զարգացման տարբերությունները

Եղբայրների և եղբայրների միջև տարիքային տարբերությունները կարող են հանգեցնել կոնֆլիկտի, քանի որ տարբեր տարիքի երեխաներն ունեն տարբեր կարիքներ, կարողություններ և հետաքրքրություններ, երբ ծնողները պետք է հաշվի առնեն այս մտահոգությունները դրական վարքագիծը խրախուսելիս: Հեղինակավոր ծնողները, ինչպիսիք են Ալիշան և Սթիվը, օգուտ են քաղում այն ​​բանից, որ կարող են աջակցել Քեյլիին դժվար էմոցիաները հաղթահարելու և դրանք կարգավորելու հարցում: Քանի որ նրանք մոտենում են իրավիճակին բաց մտքերով, նրանք կարող են արդյունավետ լուծում հաղորդել երկու կողմերին՝ ապագայում ստեղծված իրավիճակից խուսափելու համար:

 Թույլատրելի դաստիարակություն

Թույլատրող ծնողները հաճախ դեռևս ջերմ և հոգատար են, այնուամենայնիվ, նրանց երեխաներին պարտադրված քիչ ուղեցույցներ կամ ակնկալիքներ կան: Այս ոճի ծնողները հաճախ թույլ են տալիս երեխաներին ղեկավարել և ինքնուրույն գլուխ հանել: Հազվադեպ են թույլատրող ծնողները կիրառում կարգապահություն կամ ռազմավարություններ՝ երեխայի վարքագիծը վերահղելու համար:

Երեխաների կողմից ղեկավարվող այս համակարգում սահմանափակ կանոնները և ավելացված ազատությունը կարող են երեխաների համար անառողջ միջավայր ստեղծել: Այն թույլատրելի դաստիարակության բացասական հետևանքները հաճախ ուսումնասիրվում են հետազոտության մեջ: Այս ոճով ծնող երեխաներին հաճախ զուրկ են լավ վարքագիծը, սահմանները և հաշվետվողականությունը, քանի որ դրանք չեն պահանջվում կամ պարտադրվում տանը: Դաստիարակության այս ոճը կարող է խրախուսել երեխաներին լինել իմպուլսիվ, պահանջկոտ և ինքնակարգավորման պակաս:

 Առանց սահմանների

Սառան միայնակ մայր է, որը մեծացնում է իր 10-ամյա որդուն՝ Ջեքին: Սառան շատ մեղմ մոտեցում է ցուցաբերում Ջեքի համար կանոններ և սահմաններ սահմանելու հարցում: Նրա բնորոշ մոտեցումն է թույլ տալ Ջեքին ինքնուրույն ընտրություն կատարել՝ առանց միջամտության: Երեքշաբթի գիշերը, իրենց սովորական քնելուց առաջ, Ջեքը հարցնում է իր մորը, թե արդյոք նա կարող է ուշ մնալ վիդեոխաղեր խաղալու համար, քանի որ նա իրեն պատրաստ չէ քնելու: Առանց վարանելու Սառան համաձայնվում է և համաձայնվում է հավատալով, որ Ջեքը պետք է կարողանա տնօրինել իր ժամանակը:

Հաջորդ օրը դպրոցում Սառան զանգ է ստանում մտահոգ ուսուցչից։ Ջեքը լավ չէր կատարել իր տնային առաջադրանքը և դասի մեծ մասն անցկացրեց քնի վրա:

Որպես ներողամիտ ծնող՝ Սառան Ջեքից որևէ հետևանք չի գործադրում, քանի որ նրան թույլատրվում է անել այն, ինչ ցանկանում է՝ առանց որևէ սահմանափակումների: Նա հաճախ բաց է թողնում տնային աշխատանքը, անտեսում է իր տնային աշխատանքները և ժամեր անցկացնում առցանց առանց սահմանափակումների:

 Ի՞նչ այլ մտահոգություններ կան:

Թույլատրելի դաստիարակությունը կարող է սայթաքուն լինել շատ ծնողների համար: Հաճախ ծնողներն ընդունում են այս ոճը, քանի որ ցանկանում են իրենց երեխաներին տալ անկախություն և ընտրություն կատարել առօրյա կյանքում: Այնուամենայնիվ, կառուցվածքի բացակայությունը և նվազագույն կանոնները ստեղծում են օրինաչափություն և բացասական ազդեցություն են ունենում երեխայի զարգացման վրա:

Միայնակ ծնողները հաճախ բախվում են եզակի մարտահրավերների՝ զուգընկերոջ բացակայության պատճառով: Այս բացակայության դեպքում որոշ միայնակ ծնողներ կարող են որդեգրել թույլատրելի դաստիարակության ոճ՝ որպես իրենց առջեւ ծառացած մարտահրավերներին դիմակայելու միջոց: Երեխաներին ավելի շատ ազատություն տալը կարող է միայնակ ծնողների համար հաղթահարման մեխանիզմ լինել և իրենց երեխաների հետ դրական հարաբերություններ պահպանելու միջոց՝ խուսափելով կոնֆլիկտներից, որոնք կարող են ավելացնել նրանց սթրեսը:

 Ծնողների չափից ավելի մեծամտություն.

Սառան բավարարում է Ջեքի ցանկություններն ու խնդրանքները՝ առանց հաշվի առնելու նրա վարքի և զարգացման վրա երկարաժամկետ ազդեցությունը: Քանի որ նրա անմիջական երջանկությունը առաջնահերթ է, նա բաց է թողնում դասերը կյանքի կարևոր հմտությունների և կարգապահության վերաբերյալ: Միայնակ ծնողները կարող են իրենց երեխաներին չափից դուրս զիջել՝ փոխհատուցելու մյուս ծնողի բացակայությունը: Սա կարող է հանգեցնել մեղմության կանոնների և սահմանների նկատմամբ:

Անփույթ դաստիարակություն

Անփույթ դաստիարակությունը, որը սովորաբար կոչվում է նաև որպես չներգրավված դաստիարակություն, ոճ է, որը բնութագրվում է արձագանքելու, էմոցիոնալ աջակցության և երեխայի կյանքում ներգրավվածության բացակայությամբ: Ծնողները, ովքեր դրսևորում են անփույթ դաստիարակություն, ամենից հաճախ բավարարում են երեխայի հիմնական ֆիզիկական կարիքները, ինչպիսիք են սնունդն ու ապաստանը, բայց էմոցիոնալ առումով հեռու են և ներգրավված չեն իրենց երեխայի կյանքում: Ինչպես թույլատրելի դաստիարակությունը, կա ընտանեկան համակարգի վերահսկողության պակաս, և որոշումները սովորաբար կայացվում են երեխաների կողմից: Սովորաբար, դաստիարակության այս ոճը կարող է ընդգծել հիմքում ընկած խնդիրները և ավելի ինտենսիվ միջամտությունների անհրաժեշտությունը: Դոկտոր Ռասնա Կաուր Նիլամը ուրվագծում է դրանցից մի քանիսը անտեսված ծնողության բացասական հետևանքները և օգնում է ծնողներին հասկանալ ծնողների անտեսման տարբեր տեսակներ:

 Վատ դաստիարակություն, վատ վարքագիծ

Դժբախտ պատահարի ժամանակ կնոջը ողբերգականորեն կորցնելուց հետո Էվանը հարմարվում է 6-ամյա որդուն՝ Թայլերին միայնակ մեծացնելուն: Բացի առանց կնոջ կյանքին անցնելուց, Էվանը նաև պայքարում է հոգեկան առողջության հետ չբուժված խնդիրների հետ: Էվանսի հիմնական ուշադրությունը սեփական կարիքների վրա է և բավականաչափ գումար վաստակելու համար, որպեսզի կարողանա իր և որդու համար վարձակալել: Նա հաճախ չի մասնակցում Թայլերի առօրյա կյանքին, և նրա մայրը ստանձնում է ծնողական պարտականությունների մեծ մասը: Սթրեսի պատճառով Էվանը նաև դիմել է անառողջ հաղթահարման մեխանիզմների՝ իր զգացմունքները կառավարելու համար։

Վերջերս Թայլերը վատ է սովորում դպրոցում և դաժան վեճեր է ունեցել այլ ուսանողների հետ: Որպես անփույթ ծնող՝ Էվանը չի խոսում Թայլերի հետ իր վարքի մասին և ջանք չի գործադրում դպրոցի հետ կապ հաստատելու համար։

 Ի՞նչ այլ մտահոգություններ կան:

Այս սցենարում Թայլերը զգում է անտեսված ծնողություն, քանի որ նա չունի անհրաժեշտ խնամք, հսկողություն և զգացմունքային աջակցություն, որն էական է աճի և զարգացման համար: Անտեսված միջավայրը կարող է հանգեցնել Թայլերի բացասական հետևանքների, ներառյալ վարքային խնդիրներ, ակադեմիական պայքար և հուզական անհանգստություն: Քանի որ հիմնական խնամակալը հուզականորեն անմասն չէ, քիչ տեղ կա վարքագիծը վերահղելու և Թայլերին ուղղորդելու այն աջակցությանը, որն անհրաժեշտ է վիշտն ու կորուստը պատշաճ կերպով կառավարելու համար:

 Չբուժված հոգեկան առողջության խնդիրներ

Հաճախ անտեսված ծնողական ոճերը կարող են վկայել ընտանեկան համակարգում ավելի խորը խնդիրների մասին: Էվանի անփույթ դաստիարակության ոճը կարող է վերագրվել մի շարք մտահոգությունների և մարտահրավերների, որոնց նա բախվում է, որոնք նպաստում են որդուն համապատասխան խնամք և աջակցություն ցուցաբերելու նրա անկարողությանը: Նման զգալի կորստի հետ հաղթահարելը կարող է հանգեցնել դեպրեսիայի, անհանգստության և արդյունավետ ծնողներ անելու անկարողության, հատկապես, երբ զուգակցվում են հոգեկան առողջության չբուժված խնդիրների հետ: 

Գործիքներ և ռազմավարություններ ըստ տարիքի

 Փոքր երեխաներ (1-3 տարեկան)

 Ուրախ վերահղում

Փոքր երեխաները բնականաբար հետաքրքրասեր են և ձգտում են իմանալ իրենց միջավայրի մասին: Երբ անցանկալի վարքագիծ եք դրսևորում, նախատելու փոխարեն, ձեր փոքրիկի ուշադրությունը ուղղեք այլ գործունեության՝ օգտագործելով հուզմունքն ու ոգևորությունը:

Ոչ բանավոր ազդանշաններ

Քանի որ փոքրիկները սովորում են իրենց ցանկությունները և կարիքները փոխանցելու ուղիներ, ծնողները պետք է անընդհատ ուղիներ գտնեն նրանց հետ շփվելու համար: Տեսողական նշանների օգտագործումը դրական վարքագիծը խրախուսելու հիանալի միջոց է: Պարզ նկարներով տեսողական նշանները կարող են օգնել փոքրիկներին հասկանալ այնպիսի պարզ առաջադրանքներ, ինչպիսիք են ձեռքերը մաքրելը և լվանալը:

 Նախադպրոցականներ (4-6 տարեկան)

 Դրական ամրապնդման աղյուսակ

Գծապատկերները կարող են օգնել ամրապնդել և ուղղորդել երեխաների վարքագիծը: Ծնողները կարող են օգտագործել գծապատկերները՝ որպես լավ վարքագիծը հետևելու և խթանելու մեթոդ: Երբ երեխան մասնակցում է դրական գործողությունների, ծնողը կարող է նրան տալ աղյուսակի կպչուն: Որոշակի քանակությամբ սթիքերներից հետո նրանք կարող են դրանք փոխանակել փոքր պարգևի դիմաց:

Հուշում. Եթե ձեր երեխայի ուսուցիչը օգտագործում է պարգևատրման աղյուսակ, ապա տանը նմանատիպ համակարգի ներդրումը կարող է խրախուսել դրական վարքագծի հետևողականությունը:

 Մտածողության գործունեությունը

Ուսուցանել պարզ գիտակցության գործողություններ, ինչպիսիք են խորը շնչառությունը կամ հաշվելը, կարող են օգնել նախադպրոցականներին ինքնակարգավորվել և կառավարել իրենց զգացմունքները: Ծնողները պետք է խրախուսեն իրենց երեխաներին հաճախ օգտագործել այս գործիքները և մոդելավորել դրանց օգտագործումը ամենօրյա պրակտիկայում:

Դպրոցական տարիքի երեխաներ (7-12 տարեկան)

Ընտանիքի ժամանակը

Երեխաների տարիքին զուգընթաց կարևոր է մեծացնել նրանց պատասխանատվությունն ու դերը ընտանիքում: Ընտանեկան ժամանակը կարող է կարևոր լինել դպրոցահասակ երեխաների համար՝ որպես իրենց զգացմունքներն ու մտահոգությունները բաց քննարկելու միջոց: Ծնողները պետք է խրախուսեն իրենց երեխաներին բարձրաձայնել իրենց կարծիքը և օգնեն զարգացնել պատկանելության զգացումը

 Բարձրացված պարտականություններ

Հանձնարարեք ձեր երեխայի տարիքին համապատասխան գործեր և պարտականություններ: Շատ երեխաների համար ընտանիքում դեր ունենալը մեծացնում է նրանց հպարտության և հաշվետվողականության զգացումը, ինչը հանգեցնում է վարքի և անկախության բարելավմանը:

 Դեռահասներ (13-18 տարեկան)

 Համատեղ որոշումների կայացում

Հաճախ ծնողները բախվում են մարտահրավերների, երբ իրենց երեխաները մեծացնում են իրենց ձայնն ու անկախությունը: Դեռահասների համար լավ վարքագիծը խրախուսելու համար ծնողները պետք է դեռահասներին ներգրավեն ընտանեկան որոշումներում, հատկապես այն որոշումներում, որոնք անմիջականորեն ազդում են նրանց վրա: Երբ հարգանք եք ցուցաբերում ձեր դեռահասների և նրանց ցանկությունների նկատմամբ, նրանք ավելի հավանական է, որ հարգեն ձեր կանոններն ու իշխանությունը:

 Հասակակիցների ներգրավվածություն

Երբ մենք մեծանում ենք, մեր ընտանեկան համակարգի ազդեցությունը նվազում է, և մեր հասակակիցների ցանցի ազդեցությունը մեծանում է: Դեռահասների համար հասակակիցների կողմից դրական մենթորություն ունենալը կարևոր է: Ծնողները կարող են նպաստել այս հարաբերություններին՝ ստեղծելով հնարավորություններ իրենց դեռահասների համար՝ ներգրավվելու արտադպրոցական և համայնքային գործունեության մեջ

 Եզրափակում

Դաստիարակության եռուզեռում լավ վարքագիծ և լսելու հմտություններ զարգացնելը պահանջում է փոխըմբռնման, համբերության և հարմարեցված մոտեցումների խառնուրդ: Քանի որ մենք ուսումնասիրել ենք դաստիարակության տարբեր ոճեր և եզակի ռազմավարություններ տարբեր տարիքային խմբերի համար, պարզ է դառնում, որ լավ վարքագիծ զարգացնելու համընդհանուր բանաձև չկա: Փոխարենը, լավ վարքագիծը խրախուսելը վերաբերում է ձեր երեխային սովորելուն և այն մոտեցումներին, որոնք լավագույնս են աշխատում: Ձեր երեխայի կարիքները և զարգացման փուլը հասկանալը կարևոր է լավ վարքագիծը ամրապնդելու և վատ ընտրությունները վերացնելու համար:

FAQ

  1. Որո՞նք են երեխայի վարքի բարելավման ամենաարդյունավետ ռազմավարությունները:

    Սուզվեք հետազոտության վրա հիմնված մեթոդների մեջ, որոնք օգնում են երեխաներին ավելի շատ լսել և համագործակցել՝ հստակ ակնկալիքներ դնելով և հետևողական, դրական կարգապահություն կիրառելով, կարևոր են երեխաների մոտ ավելի լավ վարքագիծը խթանելու համար:

  2. Ինչպե՞ս կարող են ծնողները արդյունավետ կերպով կառավարել բնավորության բարկությունը:

    Մնացեք հանգիստ և հետևողական դժվար պահերին:

  3. Արդյո՞ք դրական ամրապնդումը իսկապես աշխատում է երեխաների համար:

    Իմացեք, թե ինչպես պարգևատրելով լավ վարքը կարող է մեծ փոփոխություն մտցնել ձեր երեխայի զարգացման մեջ:

  4. Ո՞ր տարիքից պետք է ծնողները փոխեն վարքագծի կառավարման իրենց ռազմավարությունը:

    Ծնողները պետք է մտածեն իրենց վարքագծային ռազմավարությունների ճշգրտման մասին, քանի որ երեխաները մտնում են նոր փուլեր, ինչպիսիք են դպրոցը սկսելը կամ հասունացման շրջանը:

  5. Ի՞նչ դեր է խաղում ճկունությունը դաստիարակության մեջ՝ ավելի լավ վարքագծի համար:

    Հասկացեք, թե ինչու հարմարվողական լինելը կարող է հանգեցնել ավելի ներդաշնակ ծնող-երեխա հարաբերությունների:

Կլաուդիա Ռոբերթսը Linkedin-ում
Կլաուդիա Ռոբերթս

Կլաուդիա Ռոբերթսը արտոնագրված ամուսնության և ընտանեկան թերապևտ է, ով լայնորեն աշխատում է ընտանիքների, երեխաների, զույգերի և աջակցություն փնտրող անհատների հետ: Նա ստացել է իր բակալավրի աստիճանը Մարդկային զարգացման և ընտանեկան ուսումնասիրությունների ոլորտում Իլինոյսի համալսարանում, Ուրբանա-Շեմփեյն, և մագիստրոսի կոչում Ամուսինների և ընտանեկան թերապիայի ոլորտում Մերիլենդի համալսարանից: Կլաուդիան համատեղում է իր ակադեմիական գիտելիքները իսկական կարեկցանքի հետ՝ իր հաճախորդների համար սնուցող և աջակցող միջավայր ստեղծելու համար:


Ունենալով մեծ հետաքրքրություն ընտանիքի դինամիկայի նկատմամբ՝ նա արժեքավոր հետազոտություն է անցկացրել ընտանիքներում դերերի լարվածության վերաբերյալ՝ լույս սփռելով այն մարտահրավերների վրա, որոնք անհատները բախվում են իրենց տարբեր ծնողական դերերում: Այս բարդությունները հասկանալու նրա նվիրվածությունը աջակցում է համապարփակ և արդյունավետ թերապևտիկ միջամտություններ տրամադրելու նրա հանձնառությանը:


Ի լրումն իր կլինիկական փորձի, Կլաուդիան խորապես կրքոտ է հոգեկան առողջության ծառայություններն ավելի մատչելի դարձնելու հարցում: Իր գրավոր, հետազոտական ​​և համայնքային ներգրավվածության միջոցով նա ձգտում է կամրջել մասնագիտական ​​թերապիայի և ավելի լայն համայնքի միջև՝ արժեքավոր պատկերացումներ և գործնական խորհուրդներ առաջարկելով ծնողներին և ընտանիքներին:


Ավելացնել մեկնաբանություններ

Կտտացրեք այստեղ ՝ մեկնաբանություն տեղադրելու համար

Այս կայքը օգտագործում է Akismet- ը սպամի նվազեցման համար: Իմացեք, թե ինչպես է ձեր տվյալները մշակվում.

Ընտրեք լեզու

Կատեգորիաներ