Od Patricie Dischlerové
Rodiče přirozeně chtějí pro své dítě akademicky to nejlepší, takže když vyjde výzkum, který ilustruje, jak mají rané roky ohromný dopad na budoucí inteligenci, je vyvíjen tlak na to, aby se tato „3 R: ‚Čtení, ‚Ritování a ‚Ritmatika‘ naučili co nejdříve. jak je to možné. Nešťastným výsledkem toho byly děti, které jsou krmeny fakty a řešeními pro zapamatování, bez jakéhokoli základu pro vlastní řešení problémů nebo smysl pro zkoumání informací, které se naučily. Programy pro rané dětství také pociťují tlak a jsou chyceny do stejné pasti: učit děti předem vytvořené odpovědi, aniž by nejprve učily proces, který k odpovědím vede. Není tedy žádným překvapením, že mnoho dětí má ve školách problémy a že děti ve vyšších ročnících mají málo nebo žádné techniky řešení problémů a další problémy se sociálními interakcemi. Chybějící odkaz? Výuka 3 Čs. Vštípit dětem lásku k učení a proces rozhodování a řešení problémů při práci s ostatními začíná tím, že se v nich povzbudí pocit kreativita, zvědavost a zdvořilost.
Podněcování kreativity u dětí otevírá dveře k učení v každé vývojové oblasti. Když děti kreativně myslí, dívají se za to, co je před nimi, aby viděli, co by mohlo být. Zkoumají z mnoha různých úhlů a zapojují všechny své smysly. Toto kreativní zkoumání může vést k úspěšnému řešení problémů, širšímu porozumění vyučovaným tématům a pocitu uznání za svět, ve kterém žijí.
Bez tohoto základu tvořivého myšlení jsou děti náchylné k pouhému získat informace – spíše než mít dovednosti do něco s touto informací. Když jsou děti podporovány v jejich kreativitě, jsou schopny se aktivně zapojit do procesu učení. Například tam jde o víc než jen o učení jsou čísla, ale o učení, čeho jsou tato čísla schopna dělat. Jak interagují, co mohou představovat, jak mohou být použity k uspořádání nebo reprezentaci objektů a informací.
Činnosti, které podněcují nové využití předmětů každodenní potřeby, učí děti překonávat strach z chyb, učí je hodnotě trpělivosti a spojují pravou a levou mozkovou aktivitu, to vše posiluje schopnost dítěte být kreativní, využívat svou představivost a řešit problémy. .
Řešení problémů však znamená víc než jen schopnost najít spoustu odpovědí. Zde přichází na scénu zvědavost. Kreativita a zvědavost jsou bytostně propojeny. Jedno vede k druhému a naopak. Začneme tím, že zkoušíme něco nového (kreativita), pak to otestujeme, abychom viděli, co se stane (zvědavost). Ale také může nastat opak, kdy začneme tím, že se podíváme, proč se věci dějí určitým způsobem (zvědavost), a pak tyto informace použijeme novým způsobem (kreativita) k vyřešení našeho problému. Právě toto dávání a přijímání mezi těmito dvěma může vést k mnoha vzrušujícím a novým odhalením a možnostem. Jsou klíčem pro mnohé vynálezce, inženýry nebo filozofy při vytváření nových objevů, vynálezů a řešení. Děti, které dostanou svobodu tyto schopnosti rozvinout a prozkoumat své schopnosti v nich naplno, zjistí, že jejich hra má bohatší, hlubší smysl a vyšší pocit úspěchu.
Rodiče mohou podporovat přirozenou schopnost svých dětí být zvídavými a propojit tuto zvídavost s kreativitou a řešením problémů tím, že jejich dítěti poskytnou příležitost prozkoumat možnosti prostřednictvím prostého údivu nebo konkrétního experimentování. Vystavováním svého dítěte okolnímu světu prostřednictvím výletů, knih a předstírané hry. A nakonec povzbuzováním k otázkám a ukazováním jejich dítěte, jak hledat a nacházet odpovědi. Když tyto faktory vneseme do našich domovů, dáváme našim dětem příležitost kultivovat jejich přirozený smysl pro zvídavost, stavět na své kreativitě a stát se řešením problémů.
Kreativita a zvídavost jdou dlouhou cestou k vybudování základny pro další učení našich dětí. Je tu však ještě jeden poslední kousek této základní skládačky: Zdvořilost. Žijeme v sociálním světě, a proto jsou na naší vzdělávací cestě zásadní schopnosti vést, být součástí týmu a efektivně sdělovat své myšlenky ostatním.
Role rodiče jako vzoru zdvořilosti, laskavosti a pozitivních sociálních interakcí je důležitější než kdy jindy. Výuka zdvořilosti k dětem je procesem modelování a povzbuzování čtyř prvků, které toto chování podporují: spolehlivost, laskavost, čestnost a respekt. Rodiče mohou tyto vlastnosti u svých dětí posílit jednoduše tím, že budou modelovat chování a vést své děti k budování pevných vztahů s ostatními.
Prosím každého čtenáře, aby se na pár okamžiků zamyslel nad svým vlastním dětstvím. Pamatuješ si, jak jsi přepadl tatínkovo nářadí a šrot, abys postavil pevnost? Pamatujete si, že jste podnikali dlouhé túry v lesích a doufali v dobrodružství? Pamatujete si, co znamenala rodina? Je čas vrátit se k výuce těchto základů, než úplně zmizí, ale v lepším smyslu.
Výuka 3C umožňuje rodičům vrátit základy a přebudovat budoucnost našich dětí k lepšímu. Dát jim silnou základnu, na které mohou stát: touhu učit se, protože učení je opět zábava, schopnost řešit problémy kreativitou a zvídavostí a starostlivý přístup, když dosahují až k nebesům.
Životopis
Patricia Dischler je autorkou několika knih, včetně Od chůvy až po majitele firmy si Protože jsem tě miloval. Hovoří na celostátní úrovni na konferencích o raném dětství a adopci a je publicistkou časopisu National Perspective and Adoption Today Magazine NAFCC. Patricia je členkou správní rady NAFCC, WFCC a Wisconsin Early Learning Coalition a v roce 2007 získala cenu guvernéra Wisconsinu za vynikající výsledky v oblasti péče o děti. Její nejnovější kniha, Výuka 3 C: kreativita, zvědavost a zdvořilost sdílí své aktivity a filozofie výuky malých dětí ze svých 17 let provozování školky Patty Cake Preschool, celostátně akreditovaného programu. Chcete-li se dozvědět více, navštivte její webové stránky na adrese www.patriciadischler.com.
[id widgetu=”text-640287641″/]
To je skvělý článek (jako obvykle). Pamatuji si, že všechno, co jsi zmínil, jsem dělal „když jsi byl malý“ Každý víkend jsme měli rodinné pikniky a pořád jsme se na všechno ptali. Můj táta byl mistrem všech věcí, tesařství, elektriky, od svého táty jsem se toho hodně naučil, protože si udělal čas, aby mě to naučil a nechal mě se zeptat. 3 „c“ jsou opravdu velmi důležitá.