Známky dyslexie u dětí: Průvodce pro rodiče

Zjištění, že vaše dítě má dyslexii, může být zdrcující, ale se správnými znalostmi a strategiemi můžete hrát zásadní roli v jeho úspěchu. Tento článek si klade za cíl vybavit vás hlubokým porozuměním dyslexii, umožnit vám identifikovat rané příznaky dyslexie a implementovat efektivní rodičovské strategie na podporu vašeho dyslektického dítěte. Přijetím této cesty můžete odemknout skutečný potenciál svého dítěte a rozvíjet jeho jedinečné silné stránky.

Pochopení dyslexie

Definice dyslexie z Oxford Languages ​​Dictionary: „stav neuro-vývojového původu, který ovlivňuje především snadnost, s jakou člověk čte, píše a hláskuje, což je u dětí obvykle považováno za specifickou poruchu učení“.

Pro rodiče je klíčové, aby pochopili, co dyslexie obnáší, a byli schopni rozpoznat rané příznaky u svých dětí. Podle Christi Kubeck, vážený odborník v této oblasti, „Dyslexie není odrazem inteligence; je to specifický rozdíl v učení, který vyžaduje cílenou podporu a porozumění.“

Kubeck ve svém rozhovoru uvedla, že svou učitelskou kariéru začala ve školách s titulem I, kde se mnoho dětí snažilo číst. Využila každou příležitost k profesnímu rozvoji, aby jim pomohla, a stále zjistila, že školkaři jsou sklíčeni jejich bojem. Přestěhovala se do škol ve vyšších socioekonomických čtvrtích, ale zjistila, že problém se čtením přetrvává. Dyslexie je častější, než si myslíme.  

"Dyslexie postihuje jednoho z pěti lidí," říká Kubeck, "každý učitel ji viděl." Až když její bratranec, jehož děti mají dyslexii, našel Orton-Gillinghamův přístup a díky této péči zjistila, že se jejich symptomy zlepšily, Kubeck věděl, že našla svou cestu. Po jejím výcviku a letech, kdy pomáhala svým studentům, se nyní Kubeck stala „učitelkou“, která pomáhá učitelům a lektorům naučit se, jak pomoci studentům s dyslexií.

Dyslexie se vyznačuje obtížemi s přesným a plynulým rozpoznáváním slov, špatným pravopisem a dekódovacími schopnostmi. Děti s dyslexií mohou vykazovat problémy ve čtení s porozuměním, psaní a někdy také v matematice. Kubeck zdůrazňuje: „Dyslexie je biologické i neurologické povahy. Je to jiné zapojení mozku. Dyslektický mozek zpracovává informace různými cestami. Jazyk se tedy typicky zpracovává na levé straně mozku, ale u dyslektika se veškerá práce odehrává ve frontálním laloku a na pravé straně.

Rozpoznání časných příznaků dyslexie je zásadní pro včasnou intervenci a podporu. Kubeck zdůrazňuje některé klíčové ukazatele příznaků dyslexie, které mohou rodiče u svých dětí sledovat:

Vývoj jazyka a řeči:

Děti s dyslexií mohou mít opožděný vývoj jazyka ve srovnání s jejich vrstevníky. Mohou mít problémy s osvojováním si nové slovní zásoby, správným vyslovováním slov nebo slovním vyjadřováním. Kubeck radí rodičům, aby věnovali pozornost chybám ve výslovnosti, potížím s rýmováním a opožděnému rozvoji slovní zásoby a používali slova „věci“ nebo „věci“ jako výplň jako potenciální varovné signály.

Úkoly čtení a psaní:

Potíže s učením se číst a psát jsou primární charakteristikou dyslexie. Kubeck poznamenává: „V jejich čtení může být více chyb. Ovlivňuje také matematiku, protože může být obtížné zapamatovat si fakta a čísla. Problémem je jak pravopis, tak načítání slov. Studenti si nemusí pamatovat jméno učitele, takže místo toho mohou říct „učitel“. Nejde jen o psaný jazyk, ale i o mluvený jazyk. Takže dát směr ve třech krocích může být obtížné. Mohou dostat jeden … buď první směr, který dáte, nebo poslední směr, který dáte. To je něco, co je třeba mít na paměti, když mluvíme s lidmi.“

Kognitivní schopnosti:

Dyslexie může ovlivnit různé kognitivní dovednosti. Kubeck vysvětluje: „Děti s dyslexií mohou mít potíže s pamětí, pozorností, organizací a pokyny. Dyslexie ano ne definovat inteligenci nebo potenciál dítěte. Je to pouze rozdíl v učení, který vyžaduje cílenou podporu a porozumění.“  

Uvědomění si těchto raných příznaků umožňuje rodičům podniknout proaktivní kroky na podporu jejich dyslektického dítěte. Kubeck nabízí povzbuzení a říká: „Včasný zásah je zásadní. Rozpoznání příznaků a hledání vhodné podpory může znamenat obrovský rozdíl ve vzdělávací cestě vašeho dítěte.“

Časné příznaky dyslexie

Rozpoznání časných příznaků: Naučte se identifikovat časné příznaky dyslexie, zajistěte si včasnou intervenci a podporu

Včasná identifikace dyslexie je zásadní pro poskytnutí včasné intervence a podpory dětem, které mohou být ohroženy. Díky rozpoznání časných příznaků dyslexie mohou rodiče a vychovatelé podniknout proaktivní kroky k řešení problémů, kterým dyslektické děti čelí. Pojďme prozkoumat důležitost včasné intervence a strategií k identifikaci časných příznaků dyslexie.

Christi Kubeck vysvětluje: „První příznaky dyslexie mohou zahrnovat potíže s rýmováním, rozpoznáváním písmen, učením zvuků písmen nebo získáváním raných dovedností ve čtení.“ Tyto problémy často pramení ze základních obtíží v osvojování jazyka a řeči. Čtení a psaní jsou základní dovednosti na vzdělávací cestě dítěte, ale pro dyslektické děti mohou být tyto úkoly obzvláště náročné.

Zde jsou klíčové body, které je třeba zvážit:

Expresivní jazykové dovednosti:

Děti s dyslexií mohou mít potíže s verbálním vyjadřováním. Mohou mít potíže najít správná slova, jasně formulovat své myšlenky nebo postupovat podle složitých pokynů. Expresivní jazykové problémy mohou ovlivnit jejich schopnost efektivně komunikovat a mohou naznačovat dyslexii.

Receptivní jazykové dovednosti: Receptivní jazykové dovednosti zahrnují porozumění a porozumění mluvené řeči. Děti s dyslexií mohou mít potíže se zpracováním a interpretací verbálních informací. Mohou mít potíže s porozuměním pokynům, následováním konverzace nebo porozuměním složitým větám. Tyto problémy v receptivním jazyce mohou bránit jejich celkovému učení a akademickému výkonu.

Jazyk a komunikace:

Některé příznaky dyslexie jsou Potíže s rozvojem jazyka a komunikace mohou být časnými varovnými příznaky dyslexie. Děti s dyslexií mohou mít problémy s dovednostmi mluveného jazyka, je pro ně obtížné se jasně vyjadřovat nebo dodržovat pokyny. Mohou mít také potíže s osvojováním si slovní zásoby nebo vytvářením souvislých vět.

Fonologické povědomí:

Fonologické povědomí se týká schopnosti identifikovat a manipulovat s jednotlivými zvuky v mluvené řeči. Potíže s fonologickým vědomím mohou být silným ukazatelem dyslexie. Kubeck vysvětluje: „Mohli by mít potíže s identifikací počátečního zvuku nebo jen smícháním 3 zvuků jako ca- -at. Mohli by to vidět a říct mop."

Úkoly čtení a psaní:

Dyslexie postihuje především čtení a psaní, ale zahrnuje také ústní řeč. Proto se v těchto oblastech často projevují časné známky dyslexie. Děti mohou vykazovat potíže s učením se čtení, včetně dekódování slov, rozpoznávání zrakových slov a dosažení plynulosti čtení. Psaní může také představovat problémy se špatným pravopisem, interpunkcí a gramatikou.

Paměť a řazení:

Některé příznaky dyslexie problémy se sluchovou nebo vizuální pamětí. Děti s dyslexií se mohou potýkat se sluchovou a vizuální pamětí, což ztěžuje zapamatování a přesné řazení informací. Mohou mít potíže vybavit si zvuky písmen, vidět slova nebo udržet informace prezentované ve třídě. Tyto obtíže mohou dále bránit jejich schopnostem číst a rozumět.

Výkonná funkce:

Výkonné fungování zahrnuje řadu kognitivních procesů, včetně organizace, plánování, time managementu a řešení problémů. Dyslektické děti mohou s těmito exekutivními funkcemi zápasit, takže je pro ně obtížné udržet si pořádek, efektivně řídit svůj čas a rozdělit úkoly do zvládnutelných kroků. Potíže s exekutivním fungováním mohou dále zhoršit výzvy, kterým čelí v akademických a každodenních úkolech.

Rychlost zpracování:

Rychlost zpracování se týká schopnosti rychle zpracovat informace a reagovat na ně. Dyslektické děti mohou vykazovat pomalejší rychlost zpracování, což ovlivňuje jejich schopnost držet krok s tempem čtení, psaní a činností ve třídě. Mohou vyžadovat více času na dokončení úkolů, což může vést k frustraci a pocitům nedostatečnosti.

Pozorování a povědomí:

Být pozorný a vědomý si vzorců učení a chování dítěte a identifikace příznaků dyslexie je prvním krokem k identifikaci potenciálních příznaků dyslexie. Christi Kubeck zdůrazňuje: „První příznaky dyslexie mohou zahrnovat potíže s rýmováním, rozpoznáváním písmen, učením se zvuků písmen nebo získáváním raných dovedností ve čtení.“ Věnování pozornosti těmto ukazatelům může rodičům a pedagogům pomoci včas zasáhnout a poskytnout vhodnou podporu. I když je možné pomocí skenování diagnostikovat dyslexii při narození, není to standardní péče. Většina školních dětí je diagnostikována ve věku 8 let.

Včasným rozpoznáním dyslexie mohou rodiče a vychovatelé implementovat strategie, které podporují učení dítěte a posilují jeho sebedůvěru. Zásahy, jako jsou multismyslové přístupy k výuce čtení, explicitní výuka foniky, asistenční technologie a přizpůsobení, mohou významně ovlivnit studijní pokrok dítěte a jeho celkovou pohodu.

Včasná intervence může znamenat významný rozdíl v pomoci dyslektickým dětem překonat tyto překážky a rozvíjet efektivní strategie čtení a psaní. Multisenzorické přístupy, specializované čtenářské programy, asistenční technologie a ubytování mohou poskytnout cennou podporu dyslektickým dětem. Kromě toho, podpora podpůrného a inkluzivního vzdělávacího prostředí, kde jsou uznávány jejich jedinečné silné stránky, může zvýšit jejich sebevědomí a motivaci k úspěchu.

Mýty o dyslexii

Navzdory rostoucímu povědomí o dyslexii a znalosti některých příznaků a známek dyslexie stále existuje několik mylných představ a mýtů kolem této specifické poruchy učení. Je nezbytné vyvrátit tyto mýty, abychom podpořili přesnější pochopení dyslexie.

Pojďme prozkoumat a vyvrátit některé běžné mýty:

Dyslexie Mýtus 1: Dyslexie je výsledkem lenosti nebo nedostatku inteligence.

Fakt: To je daleko od pravdy. Dyslexie nesouvisí s leností nebo inteligencí. Christi Kubeck zdůrazňuje: „Dyslexie se pohybuje od mírné až po těžkou. Při těžké dyslexii pracuje mozek asi pětkrát více než náš typický mozek, takže jsou ve skutečnosti unavení. Vynaložit pětinásobek práce a získat malé výsledky je docela frustrující. Prostě přijít domů a říct: "snažte se víc" nebo se vrátit domů a naskládat další čtyři hodiny domácích úkolů, to nefunguje." Dyslektičtí jedinci mají často jedinečné přednosti v oblastech, jako je kreativita, řešení problémů a kritické myšlení, takže dopřejte svým dětem čas, aby si jejich přednosti užily, když se společně naučíte, jak problém napravit.

Dyslexie Mýtus 2: Dyslexii lze překonat nebo vyléčit.

Skutečnost: Dyslexie je celoživotní stav; s věkem nezmizí ani nezmizí. Christi Kubeck vysvětluje: „Mozek je velmi tvárný a můžete jej přetrénovat a prohloubit tyto dráhy, abyste mohli číst automaticky. Ale to nezmizí.“ S vhodnou podporou, intervencí a strategiemi se však jedinci s dyslexií mohou naučit zvládat své problémy efektivně a prospívat akademicky i osobně.

Dyslexie Mýtus 3: Dyslexie je pouze o přehazování písmen.

Skutečnost: Zatímco záměna písmen (jako je záměna „b“ a „d“) může být běžnou charakteristikou dyslexie, je to jen jeden aspekt této poruchy. Christi Kubeck vysvětluje: „Jedna věc, kterou často vidíme, je, že si myslí, že jde (pouze) o obrácení. Takže když vidím slovo „byl“, pak bych si mohl přečíst slovo „viděl“ na papíře nebo si splést „ne“ s „zapnuto“. Mozek vidí informace, ale jak prochází a prochází těmito cestami, je zmatený a nestabilizovaný, jaksi se ztrácí v té pracovní paměti."

Dyslexie Mýtus 4: Dyslexie je vizuální problém.

Fakt: Dyslexie není primárně zrakový problém. Je to neurologický stav, který ovlivňuje to, jak mozek zpracovává jazyk. Kubeck vysvětluje: „Ve skutečnosti to vůbec není problém s viděním. Více to souvisí s jazykovým zpracováním.“ Zatímco vizuální strategie mohou být užitečné pro některé jedince s dyslexií, hlavní problém spočívá ve fonologickém povědomí a zpracování.

Dyslexie Mýtus 5: Dyslexie postihuje pouze děti.

Fakt: Dyslexie je celoživotní onemocnění, které přetrvává až do dospělosti. Zatímco včasná identifikace a intervence jsou zásadní, mnoho jedinců zůstává nediagnostikováno až do pozdějšího věku. Je nezbytné si uvědomit, že dyslektičtí jedinci mohou dosáhnout úspěchu v různých oblastech s vhodnou podporou a přizpůsobením.

Dyslexie Mýtus 6: Dyslexie je známkou kognitivní poruchy.

Fakt: Dyslexie nesouvisí s inteligencí ani celkovými kognitivními schopnostmi. Děti s dyslexií mají často průměrnou nebo nadprůměrnou inteligenci a mohou vynikat v jiných oblastech, kterých se jejich potíže se čtením a psaním přímo netýkají. Ve skutečnosti má mnoho dyslektických jedinců jedinečné přednosti v oblastech, jako je řešení problémů, kreativita, kritické myšlení a vizuálně-prostorové uvažování. Je důležité pochopit, že dyslexie je specifickou výzvou při zpracování jazyka a neodráží nedostatek inteligence

Odhalením těchto mýtů můžeme vytvořit inkluzivnější a podpůrnější prostředí pro jedince s dyslexií. Pochopení reality dyslexie jako specifického rozdílu v učení, spíše než odraz inteligence nebo úsilí, nám umožňuje poskytnout nezbytnou podporu a přizpůsobení, abychom pomohli dyslektickým jedincům dosáhnout jejich plného potenciálu.

Rodičovské strategie pro podporu dyslektických dětí

Vytvoření inkluzivního prostředí:

Dyslektické děti prosperují v inkluzivním a přijímajícím prostředí, které oslavuje jejich jedinečné schopnosti. Christi Kubeck zdůrazňuje, že je důležité vytvořit pečující domácí prostředí, kde se dyslektické děti cítí pochopeny a podporovány. Její bratr měl těžkou dyslexii a ona si pamatuje: „Během domácích úkolů plakal. Vychovala nás svobodná máma, takže mu máma pomáhala s domácími úkoly a pamatuji si, že plakal a říkal: „Jsem příliš hloupý. Nedělej to. Neztrácejte čas tím. Nemůžu to udělat. Jsem tak hloupý." A byl tehdy malý a věděl, že máma nikdy nedovolila, aby ho jeho dyslexie definovala... A také nedovolila, aby ho definovaly jeho silné stránky, věci, ve kterých byl opravdu dobrý, ale pomohla mu najít tu správnou rovnováhu. “ Tento druh pečovatelského domova poskytl prostředí, které mu umožnilo dokončit nejen vysokou školu, ale i postgraduální studium a najít si práci, která ho naplňuje, kde může být velkým přínosem a podporovat svou rodinu.

Podporou pozitivního myšlení a přijetím svých silných stránek mohou rodiče pomoci svým dětem rozvíjet zdravý sebeobraz a budovat odolnost.

Efektivní komunikace:

Komunikace hraje zásadní roli v podpoře dyslektických dětí. Kubeck radí rodičům, aby se zapojili do účinných komunikačních technik, které podporují sebevědomí a sebevědomí jejich dítěte. To zahrnuje aktivní naslouchání jejich myšlenkám a obavám, ověřování jejich zkušeností a poskytování ujištění. Kubeck navrhuje: „Použijte pozitivní posilování a chválu k uznání jejich úsilí a pokroku. Povzbuďte je, aby vyjádřili své pocity a nápady, a dejte jim najevo, že na jejich hlasu záleží.“

Advokacie a spolupráce:

Jako rodič je důležité hájit své dítě, aby byly splněny jeho vzdělávací potřeby. Kubeck zdůrazňuje důležitost efektivní spolupráce s učiteli, správci škol a dalšími odborníky zapojenými do vzdělávání vašeho dítěte. Navrhuje: „Nastavte otevřenou komunikaci se školou, navštěvujte schůzky rodičů a učitelů a aktivně se zapojte do schůzek v rámci Individuálního vzdělávacího programu (IVP). Ale také naučte své děti obhajovat to, co ve škole potřebují.“ Podporou vhodného ubytování, úprav a podpůrných služeb mohou rodiče pomoci vytvořit pro své dítě inkluzivní vzdělávací prostředí.

Budování dovedností gramotnosti:

Zlepšení gramotnosti je klíčovým aspektem podpory dyslektických dětí. Kubeck doporučuje prozkoumat metody a zdroje založené na důkazech přizpůsobené jejich specifickým potřebám. To může zahrnovat implementaci vícesmyslových přístupů k výuce, používání specializovaných čtenářských programů a poskytování dalších materiálů ke čtení, které odpovídají jejich zájmům. Kubeck radí: „Understood.org a International Dyslexia Association mají skvělé zdroje, které lze využít. Nezapomeňte při tom oslavovat pokroky a úspěchy svého studenta.“

Pomoc s domácími úkoly:

Domácí úkoly mohou být pro dyslektické děti náročným úkolem. Kubeck navrhuje přeměnit jej v pozitivní vzdělávací zkušenost poskytnutím praktických tipů a podpory. To může zahrnovat rozdělení úkolů na zvládnutelné části, vytvoření strukturovaného a organizovaného pracovního prostoru a použití pomocných technologií nebo nástrojů, jako je software pro převod textu na řeč. Velmi se jí líbí zdroje Learning Ally, Audible a Google Read and Write.

Kubeck dodává: „Nabízejte vedení a podporu, aniž byste přebírali domácí úkoly. Když vaše dítě potřebuje napsat esej, umožněte mu nadiktovat všechny informace, na které si vzpomene (verbální mozková skládka), a pak se k těmto sekvencím vraťte, abyste dali dohromady konečný dokument.“ Domnívá se, že umělá inteligence se může těmto studentům hodit, protože uznáváme „správný“ způsob, jak ji používat, aby systém doplňovala, nikoli podváděla. Kubeck také doporučuje používat kontrolní seznamy, kdykoli je to možné. "Kontrolní seznamy jsou velmi, velmi důležité." Paměť dyslektické mysli často nedokáže udržet všechny kroky najednou. Mít tedy pro svého studenta kontrolní seznam, ať už jde o život doma nebo ve škole, pomáhá mu organizovat to, co se učilo a co musí udělat, když se vrátí domů.

Emocionální podpora:

Dyslektické děti mohou zažívat emocionální problémy kvůli rozdílům v učení. Poskytování emocionální podpory je zásadní pro jejich celkovou pohodu. Kubeck doporučuje být empatický, trpělivý a chápavý. Radí: „Uvědomte si jejich frustrace a výzvy a zároveň zdůrazněte jejich silné stránky. Povzbuzujte je, aby rozvíjely růstové myšlení a oslavujte jejich pokrok, bez ohledu na to, jak malý je. Připomeňte jim, že dyslexie nedefinuje jejich hodnotu ani potenciál.“

Závěr:

Vyzbrojením se znalostmi a používáním efektivních rodičovských strategií můžete vytvořit prostředí, které podporuje růst, sebevědomí a akademický úspěch vašeho dyslektického dítěte. Pamatujte, že dyslexie nedefinuje potenciál vašeho dítěte; pouze představuje jiný způsob učení. V tomto rozdílu se skrývá svět nevyužitých silných stránek a talentů, které čekají na to, až budou vychovány. Oslavou a využitím těchto silných stránek můžete svému dítěti pomoci objevit jejich skutečný potenciál a najít úspěch svým vlastním způsobem.

Pokud máte lektora pro své dyslektické dítě, zvažte sponzorování jejich školení typu Orton Gillingham na škole Literacy Lane s Christi Kubeckovou, proslulá svými odbornými znalostmi v oblasti dyslexie, nabízí specializované školicí programy navržené tak, aby umožnily lektorům a vychovatelům znalosti a dovednosti potřebné k účinné podpoře dyslektických studentů.

Známky dyslexie - často kladené otázky

Gail Cliffordová

Autor

Gail Clifford, MD, lékařka již více než 30 let a nyní oceněná autorka, autorka cestopisů a fotografka, procestovala šest kontinentů a všech 50 Spojených států. Je vášnivou dobrodruhkou a ráda cestuje sólo i s dcerou i skupinové cestování s podobně smýšlejícími jednotlivci.

Podívejte se na mou knihu na Amazonu:

Najděte mě na sociálních sítích:

Mezinárodní asociace spisovatelů jídla, vína a cestování

https://www.ifwtwa.org/?s=Gail+Clifford&bp_search=1&view=content

https://www.ifwtwa.org/our-members/gcliffordfhm/

Twitter: http://twitter.com/able_photo

Instagram: https://instagram.com/abletravelphoto

Facebook: https://www.facebook.com/gail.clifford.923

YouTube: https://www.youtube.com/channel/UCTrEYib2mhItt-bpS4sf2bg

Pinterest: https://www.pinterest.com/ABLETravelPhoto/

LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/gail-clifford-lioness-649240b9/